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「E-Learning 2.0」怎麼做？(Part 2)

Posted by ChenYuYi On 晚上7:42 0 意見

文：陳育毅
圖：林美儀


在2008年資策會數位教育研究所舉辦的研討會中，陳冠廷工程師發表一篇 「當Web2.0遇上E-Learning」報告，提及Web 2.0相關的成因與影響，探討數位學習及企業變革之相關議題，最後則提供了相關企業導入Web 2.0的發展方向與考量重點。

Web 2.0 & e-Learning 2.0

不過，大家不應該只是問「學習2.0是什麼？」這類的Know What問題！而是應該問「學習2.0的狀況中，傳統與創新的混成搭配，該怎麼配？」這樣的Know How問題才對！這是陳冠廷工程師在 另一篇文章「e-Learning 2.0：如何混的漂亮？」強調的觀點。 更重要的，在這篇文章中還引用了很重要的一個教育學說～「鷹架理論」，其認為E-Learning 2.0是符合鷹架理論的道理(下列引用原文敘述的藍綠字部分則是為了呈現其原意)：
  • 在新一代的學習2.0的混成式教學中，或許就是考量類似鷹架理論的解釋，原本的正式學習(Formal Learning)模式仍就固定且執行，但透過Web 2.0或e-Learning 2.0的精神上非正式的(Informal Learning)部分，來做為鷹架，輔助學生在正式學習之外，自行選擇適合的輔助鷹架結構，來提升原本學習的成效性。
  • 鷹架理論中提到的支援包含：資源、指導等，如果站在教學者的立場觀察，老師的教學目標不是完整的告知學生知識的內容跟答案，而是提供一些基本的概念跟最普及性的想法，然後讓學生自行發揮解決問題的能力或是找尋解答的能力，來尋找相對應的答案(或知識)，而在這樣的過程中，前一步的基本概念教導，是使用傳統的正式學習模式，然後丟出一個問題或概念，讓學生自行協同合作去找尋合適的資源來解決。
  • 例子：老師告訴學生說：今天要學習的是魚缸的生態系統，魚缸裡面大概會有的元素會有魚、蝦、水草、打氣機、石頭與土、燈…等生物與設備，然後這些物件的基本外觀大概是什麼樣子，如何運作等基本先備知識。而學生則是透過網際網路的資訊、或是特定資源庫所搜尋的資訊，甚至是透過去訪問水族館的老闆等教學活動，來建構最後水族箱裡生態系統的各項知識。而當中在學習活動的過程裡，我們是否就可以提供完善的、支援度高的網際網路資訊搜尋系統，或是完善的教學資源庫系統，又或是豐富的專家知識網絡，讓學生能夠在這其中，找到他們所需要的各項知識片段，建構腦中的知識網路，培養解決問題的能力。
  • 老師更可以在一步一步的階段性中，從一開始提供相當豐富的資源，也就是完整且密佈的鷹架結構，讓學生可以輕易地找出問題的解答，一直到後期慢慢地拆除鷹架，漸漸地減少所能提供的幫助，讓學生在一次一次的練習中，自己慢慢建構出屬於自己的一套學習模式。這樣子的模式，或許在現在Web 2.0發酵的時代，這種訓練方式，才是對這些面對未來變化更多、更快環境的孩子們，更適合的方法。


認同E-Learning 2.0觀念之後，接下來要投入的就是如何建構出可以實施E-Learning 2.0的環境，我們可以看到在學術界提出一些實驗平台，產業界也開發出這類的系統產品：




不過，真的需要設計或採用這些學術雛形系統或商業產品嗎？如果仔細斟酌這些平台所設計的功能，真的是支援E-Learning 2.0的最佳平台嗎？或者是去混搭既有的Web 2.0平台就可以達成更具有擴充彈性的E-Learning 2.0模式呢？譬如想想看下列平台是否可以善加利用：

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